Kompetansemål KRLE etter 10. trinn

• utforske andres perspektiv og håndtere uenighet og meningsbrytning
• reflektere over eksistensielle spørsmål knyttet til det å vokse opp og leve i et mangfoldig og globalt samfunn

Kompetansemål samfunnsfag etter 10. trinn

• sammenligne hvordan politiske, geografiske og historiske forhold påvirker levekår, bosettingsmønstre og demografi i forskjellige deler av verden i dag
• utforske og beskrive hvordan menneske- og urfolksrettigheter og andre internasjonale avtaler og samarbeid har betydning for nasjonal politikk, menneskers liv og likestilling og likeverd
• reflektere over hvordan identitet, selvbilde og egne grenser utvikles og utfordres i ulike fellesskap, og presentere forslag til hvordan man kan håndtere påvirkning og uønskede hendelser
• reflektere over likheter og ulikheter i identiteter, levesett og kulturuttrykk og drøfte muligheter og utfordringer ved mangfold

Lærermål:

• Utforske hva identitet er, og hvordan våre egne verdier påvirker og formes av vår identitet.
• Øke forståelsen for at identitet er sammensatt av flere faktorer, som kultur, kjønn, etnisitet og personlige erfaringer.
• Reflektere over hvordan identitet kan skape inngrupper og utgrupper, og hvordan dette påvirker samhandling og fellesskap.
• Undersøke mulighetene og begrensningene som identitetsskaping medfører, både individuelt og i større samfunnsmessig kontekst.
• Fremme kritisk tenkning om hvordan identitet påvirker maktstrukturer og sosial inkludering eller ekskludering.

Aktivitet 1 «Jeg er»

Introduksjon

• Forklar elevene at de skal delta i en aktivitet der de skal utforske sin egen identitet.
• Fortell at hele aktiviteten skal gjennomføres uten å snakke. Det vil bli tid til å stille spørsmål og forklare sine standpunkter etter at de har fullført aktiviteten.
• Forklar at du vil lese opp påstander om identitet. Elevene skal deretter ta stilling til påstanden ved å stille seg på «ja», «nei» eller «?». «?» kan bety «kanskje», «vet ikke», «ingen kommentar» eller noe helt annet. «?» kan brukes fritt og ulikt av elevene. De definerer det selv individuelt, og det kan variere fra påstand til påstand.
• Forklar at du vil lese opp hver påstand to ganger.

Aktivitet

• Be alle elevene stelle seg i midten av klasserommet.
• Les opp en påstand av gangen.

Tips til lærer:

Les påstandene sakte. La elevene bruke tid på å flytte seg. Når alle har plassert seg, vent før du går videre til neste påstand. Gi dem tid til å prosessere og eventuelt observere hvor andre har valgt å stå.

Forberedelser:

Alle stoler og bord flyttes slik at klasserommet kan brukes til aktiviteten. Hvis det er dårlig plass inne, kan øvelsen flyttes til skolegården.

Marker gulvet med “ja”, “nei” og “?”

Vedlegg 1

Påstander “Jeg er”

Øvelse 2 Refleksjonsrunde

Fortell elevene at de i denne sirkelen skal reflektere over hva som skjedde i aktiviteten de akkurat har deltatt på.

Refleksjonsspørsmål

Om aktiviteten

• Hvordan var det å gjennomføre aktiviteten/ta stilling til påstandene? Hva var vanskelig? Hva var enklere?
• Hvilke følelser vekket aktiviteten i deg?
• Var noen påstander vanskeligere å ta stilling til enn andre? Isåfall hvilke og hva tror du er årsaken?
• Var det noe som overrasket dere om dere selv? Hvis ja, hva? Hvis nei, hva tror dere at det kommer av?
• Var det noe som overrasket dere over andre? Hvis ja, hva? Hvis nei, hva tror dere at det kommer av?

Identitet og verdier

• Hva er egentlig identitet, tror dere?
• Hvordan tror dere identitet henger sammen med verdiene vi tror på og uttrykker?

Fordommer og stereotypier

• Observerte dere hvordan andre beveget seg? La oss snakke om det.
• Gjorde dere noen antakelser andre og deres posisjoner?
• Hvordan henger identitet sammen med vår oppfatning av andre?
• Hvordan kan våre egne fordommer, stereotyper og bias påvirke samfunnet vårt?
• Hvordan kan rasisme, diskriminering og hatprat påvirke unge mennesker?
• Hva lærte du om deg selv og andre gjennom aktiviteten?

En påminnelse til læreren

Refleksjonsrunden skal oppfordre elevene til å utforske egne tanker, følelser og meninger om identitet, samt hvordan identitetsspørsmål kan styrke ffordommer og stereotypier. Refleksjonen skal styrke elevenes evne til å tenke kritisk og utforske både egne og andres synspunkter. Ikke minst skal den bygge selvtillit og selvfølelse, og styrke klassemiljøet. Refleksjonsrunden skal ikke lede til et fasitsvar, men invitere til en refleksjon om hvordan identitet er et sammensatt konsept. Kanskje vi er mer like enn vi tror!

Oppsett i klasserommet:

En sirkel av stoler for elever og lærer

• Vedlegg 1: Påstander “Jeg er” Vi oppfordrer lærere til å tilpasse påstandene etter hvor trygg elevene er på hverandre. Vi oppfordrer også lærere til å legge til eller fjerne påstander etter sammensetting av klassen deres. For en klasse som ikke er trygg på hverandre Jeg er sterk Jeg er en elev Jeg liker sport Jeg har skilte foreldre Jeg er en storebror/storesøster Jeg er ateist Jeg er en aktivist Jeg er flerspråkelig Jeg er vegetarianer Jeg er norsk Jeg er ung Jeg er engasjert Jeg er en del av et fellesskap Jeg bryr meg Jeg er sterk

Vedlegg 1: Påstander “Jeg er”

Vi oppfordrer lærere til å tilpasse påstandene etter hvor trygg elevene er på hverandre. Vi oppfordrer også lærere til å legge til eller fjerne påstander etter sammensetting av klassen deres.

For en klasse som ikke er trygg på hverandre

• Jeg er sterk
• Jeg er en elev
• Jeg liker sport
• Jeg har skilte foreldre
• Jeg er en storebror/storesøster
• Jeg er ateist
• Jeg er en aktivist
• Jeg er flerspråkelig
• Jeg er vegetarianer
• Jeg er norsk
• Jeg er ung
• Jeg er engasjert
• Jeg er en del av et fellesskap
• Jeg bryr meg

Til en klasse som er trygg på hverandre

• Jeg er radikal
• Jeg er en jente
• Jeg er klimaaktivist
• Jeg er frisk
• Jeg er fattig
• Jeg tror på Gud
• Jeg er vakker
• Jeg er en flyktning
• Jeg er hetroseksuell